الرتبة : مستشار التوجيه و الارشاد مديرية التربية لولاية ادرار 2015-2016

الرتبة : مستشار التوجيه و الارشاد مديرية التربية لولاية ادرار 2015-2016

صفحتنا على الفايسبوك

تابع القراءة

اسئلة المشاركة في مسابقة الاساتذة المزمع اجرائها اواخر شهر فيفري 2016 والتي ستكون على اساس الاختبار بدلا من الشهادة -مدونة توظيف وعمل بولاية ادرار-

اسئلة المشاركة في مسابقة الاساتذة المزمع اجرائها اواخر شهر فيفري 2016 والتي ستكون على اساس الاختبار بدلا من الشهادة 

-مدونة توظيف وعمل بولاية ادرار-

1- مادة الرياضيات-اساتذة التعليم الثانوي-

2- الثقافة العامة

3 مادة اللغة الانجليزية

4- مادةاللغة الفرنسية ديسمبر 2009

5- مادة العلوم الفيزيائية

6-أساتذة التعليم الثانوي دورة ديسمبر 2009 

إختبار في مادة اللغة الفرنسية (تخصص( المدة: 03 ساعات

Texte:

Le débat que le journaliste mène avec sa conscience est âpre et multiple, d'autant que son métier est plus flou, doté de moins de règles et pourvu d'une déontologie plus flottante que beaucoup d'autres...
Les médecins connaissent certes, et depuis l'évolution des connaissances et des lois, de cruelles incertitudes -dont mille enquêtes, témoignages et débats ne cessent de rendre compte. Les avocats ne sont guère en reste, ni les chercheurs et leurs manipulations biologiques ou leurs armes absolues, ni les utilisateurs militaires de ces engins. Mais enfin, les uns et les autres ont leur serment d'Hippocrate, leur barreau, leurs conventions de Genève. Les journalistes, rien...
En apparence, l'objectif est clair, autant que les serment d'Hippocrate : dire la vérité, rien que la vérité, toute la vérité, comme le témoin devant le tribunal. Mais à ce témoin, le président du jury ne demande que la vérité qui lui a été humainement perceptible, celle qu'il a pu appréhender en un certain lieu, à une certaine heure, relativement à certaine personnes. Au journaliste est demandée une vérité plus ample, complexe, démultipliée.
La règle d'or de ce métier n'est pas "de ne dire que la vérité, ce qui est simple, mais de dire toute la vérité, ce qui est bien plus difficile". Bien. Mais qu'est-ce que "toute la vérité", dans la mesure d'ailleurs où il est possible de définir "rien que la vérité"? [...] L'interrogation du journaliste ne porte pas seulement sur la part de vérités qui lui est accessible, mais aussi sur les méthodes pour y parvenir, et sur la divulgation qui peut être faite.
Le journalisme dit "d'investigation" est à l'ordre du jour. Il est entendu aujourd'hui que tous les coups sont permis. Le traitement par deux grands journalistes de Washington Post de l'affaire de Wategate a donné ses lettres de noblesse à un type d'enquête comparable à celle que pratiquent la police et les services spéciaux à l'encontre des terroristes ou des trafiquants de drogue.
L'idée que je me suis faite de ce métier me détourne d'un certain type de procédures, de certaines interpellations déguisées, et je suis de ceux qui pensent que le journalisme obéit à d'autres règles que la police ou le contre-espionnage. peut-être ai-je tort.
Mais c'est la pratique de la rétention de l'information qui défie le plus rudement la conscience de l'informateur professionnel. Pour en avoir usé à propos des guerres d'Algérie et du Vietnam, pour avoir cru pouvoir tracer une frontière entre la communicable et l'indicible, pour m'être érigé en gardien "d'intérêts supérieurs" à l'information, ceux des causes tenues pour "justes", je me suis attiré de rudes remontrances. Méritées à coup sûr, surtout si elles émanaient de personnages n'ayant jamais pratiqué, à d'autres usages, de manipulations systématiques, et pudiquement dissimulées. La loi est clair: "rien que la vérité, toute la vérité", mais il faut la compléter par la devise que le New York Times arbore en manchette : "All the news that's fit to print", toutes les nouvelles digne d'être imprimées.
Connaissant ces règles, le journaliste constatera que son problème majeur n'a pas trait à l'acquisition mais à la diffusion de sa part de vérité, dans ce rapport à établir entre ce qu'il ingurgite de la meilleure foi du monde, où abondent les scories et les faux-semblants, et ce qu'il régurgite. La frontière, entre les deux, est insaisissable, et mouvante. Le filtre, de ceci et cela, est sa conscience, seule.D'après Jean Lacouture, "Rien que la vérité ou toute la vérité?"
"Courrier de l'UNESCO", Septembre 1990
Question:
I/ Compréhension: (10pts)
1- L'auteur de ce texte s'implique-t-il dans son discours?
-Justifiez votre réponse en relevant trois marques de modalisation différente.
2- Selon l'auteur, en quoi differe le journalisme des autres professions?
- Répondez en vous aidant du texte.
3- Dans le texte, l'auteur fait référence à son experience dans le journalisme.
- Relevez la phrase qui le montre. 
4- "Connaissant ces regles..."
-De quelles regles s'agit-il?
5- Selon l'auteur, un probleme se pose au journaliste consciencieux.
-Relevez le.
6- "Le débat que le journaliste mène avec sa conscience est apre et multiple".
- Partagez-vous le point de vue de l'auteur? Justifiez votre réponse en donnant deux arguments personnels.
II/ Techniques d'Expression: (10pts)
Résumez le texte au quart de sa longueur.

7-أسئلة استاد ثانوي تخصص اقتصاد( العام الماضي

اختبار في مادة : الثقافة العامة

أجب عن الموضوع التالي:

اتسمت شخصية الفرد الجزائري بمجموعة من المميزات الانسانية ، والتي مكنته من الصمود أما الغزو الاستعماري والثقافي ومقاومته حتى النصر.
تحدث عن خصوصية الشخصية الجزائرية ، مبينا أهم المقومات التي استدمت منها سر تميزها وقوتها ، مقارنا بين ماضيها وحاضرها؟ .

اختبار في مادة : العلوم الاقتصادية ( تخصص

أجب عن الاجزاء التالية :

الجزء الأول : اقتصاد ( 04.50 نقطة )

بعد تعريف البطال ، تكلم عن أنواع البطالة وأسبابها
الجزء الثاني : قانون ( 03.50 نقطة

عرف النفقة العامة ، ثم تكلم عن خصائصها.
الجزء الثالث : إحصاء ( 04 نقاط

لدينا السلسلة الحصائية التالية المتعلقة بتطور انتاج السلعة م في مؤسسة الفلاح .

السنوات 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
الانتاج
الف وحدة 12 13 15 18 17 17 20 23 22 23

المطلوب :
1- حدد معادلة خط الاتجاه العام بطريقة المربعات الصغرى
2- ماهي كمية الانتاج المتوقعة لسنة2011

الجزء الرابع : محاسبة ( 08 نقاط)

تنتج مؤسسة "ص" المنتجين أ وب في ورشتين بإستخدام المادتين الأوليتين م1 وم2 في كل من المنتجين .

لخصت معطيات شهر أفريل 2009 كما يلي :
1- مخزون أول الشهر :

- المادة الأولية م1 : 2400 كلغ بمبلغ اجمالي 53000 دج
- المادة الأولية م2 : لاشيء
- المنتج أ : لاشيء
- المنتج ب : لاشيء
2- مشتريات الشهر :

- المادة الأولية م1 : 7600 كلغ بـ 16.50 دج للكلغ
- المادة الأولية م2 : 4400 كلغ بـ 21.50 دج للكلغ
3- الانتاج والاستعمالات خلال الشهر :

• لانتاج 30000 وحدة من المنتج أ استعملت 3500 كلغ من المادة الأولية م1 و 2400 كلغ من المادة الأولية م2
• لانتاج 40000 وحدة من المنتج أ استعملت 3000 كلغ من المادة الأولية م1 و 1600 كلغ من المادة الأولية م2
4- اليد العاملة المباشرة :
تطلبت عملية الانتاج استعمال 4800 ساعة بـ 60 دج للساعة ( منها 3000 ساعة للمنتج أ )
5- الأعباء غير المباشرة :
لخصت الأعباء غير المباشرة في الجدول التالي :

الادارة
مجموع التوزيع الأولي 15600

التوزيع الثانوي
الادارة : - 100
الصيانة : 10

الصيانـــــة
مجموع التوزيع الأولي 40000
الادارة : 20
الصيانة : - 100

التمويـــــن
مجموع التوزيع الأولي 35600
الادارة : 10
الصيانة : 10
كلغ مادة أولية
مشتراة
الورشـــــة 1 :
الادارة : 40
الصيانة : 40
طبيعة الوحدات المشتراة : كلغ مادة أولية
مستعملة

الورشــة 2 :
مجموع التوزيع الأولي 41400

الادارة : 20
الصيانة : 40
طبيعة الوحدات المشتراة : وحدة منتجة

التوزيع :
الادارة : 10
الصيانة : ــــــ
طبيعة الوحدات المشتراة : وحدة مباعة

6- مبيعات الشهر:
باعت المؤسسة خلال الشهر :
• 20000 وحدة من المنتج أ بـ 17 دج للوحدة .
• 30000 وحدة من المنتج ب بـ 10 دج للوحدة
المطلوب :
1- اتمام جدول توزيع الأعباء غير المباشرة
2- حساب تكلفة شراء كلا من المادتين م1 و م2والتكلفة المتوسطة المرجحة للوحدة بالنسبة لـ م2
3- حساب تكلفة انتاج المنتجات المصنعة لـ اوب
4- حساب سعر التكلفة والنتيجة التحليلية للمنتج أوب

8- استاذ التعليم الثانوي - مادة العلوم الطبيعية - 

التمرين الأول :

لدراسة البنية الأولية لأنسولين الثور والحصان والخنزير أنجزت التجارب التالية

І– أخذت خلايا بنكرياسية للثور والحصان والخنزير ووضعت كل منها في وسط مغذ به (U) المشع، وتم تتبع الإشعاع على مستوى الخلايا بتقنية التصوير الإشعاعي الذاتي ، النتائج المحصل عليها ممثلة في الوثيقة ـ 1 ـ

الوثيقة1

1 – فسر ظهور الإشعاع مبينا طبيعة الجزيئات المشعة ,

2 – ماذا يمكن استخلاصه حول دور هذه الجزيئات المشعة ,

3 – هل نحصل على نفس نتائج التجربة السابقة لو استعملنا التيامدين المشع بدل الفسفور ؟ علل إجابتك

ІІ- بينت دراسة بنية الجزيئات المشعة المستخلصة من الخلايا البنكرياسية لكل حيوان النتائج الممثلة في

جدول الوثيقة 2

الوثيقة2

نوع الخلايا البنكرياسية

الخنزير

الحصان

الثور

1 – حدد الأحماض الأمينية (8 ،9 ، 10 ) من كل سلسلة اعتمادا على

جدول الشفرة الوراثية المرفقة

2 – استنتج أجزاء المورثات المسؤولة على ظهور هذه القطع من الأنسولين

3 – ما هي المعلومة المستخلصة من هذه الدراسة

4 – هل الجزيئات المختلفة لها تأثير على وظيفة الأنسولين ؟

5 – اقترح فرضية تفسر بها هذه الاشكالية؟

І- يقوم إنزيم الغلو****ناز بتحفيز التفاعل الحيوي التالي

atp+ غلوكوزd ـــــــــــــ adp+فوسفات -6-غلوكوزd
1 – حدد طبيعة التفاعل الذي ينشطه الإنزيم الغلو****ناز
- جلوكوز بمركب سكري مما كب l - فركتوز: فكانت سرعة التفاعل منعدمة d 2- تم استبدال

(يمكن حساب السرعة بتقنية مناسبة) ولم نجد في الوسط l- فركتوز - 6 فوسفات.

α- كيف تفسر هذه النتيجة ؟

β - وضح الخاصية المميزة لانزيم جلو****ناز.

ІІ– تمثل الوثيقة شكلا تخطيطيا لأحد التفاعلات الإنزيمية

1 – اكتب البيانات اللازمة

2 – حدد الدعامة الكيميائية التي تحقق التفاعل الإنزيمي باستبدال الحروف بالأرقام

9- الثقافة العامة تخصص علوم اسلامية

هذا نموذج لمسابقة توظيف أساتذة التعليم الثانوي 
تخصص: علو إسلامية دورة 2004
مادة: الثقافة العامة
المدة 3 ساعات
المطالعة حاجة راقية، وضرورة حتمية في حياة الإنسان المثقف.
المطلوب:
ناقش هذا القول وبيّن فوائد الكتاب، ومساهمته في رقي العقل البشري.
مادة: العلوم الإسلامية.
المدة 4 ساعات.
قال أحد العلماء:
" لقد كانت هذه الشريعة أساس التشريع والقضاء والفتوى في العالم الإسلامي كله قريبا من ثلاثة عشر قرنا، دخلت في مختلف البيئات، وحكمت فيها شتى الأجناس، والتقت فيها بعدد من الحضارات، فما ضاق ذرعها بجديد، ولا قعدت عن الوفاء بمطلب، بل كان عندها لكل مشكلة علاج، ولكل حادثة حديث "
المطلوب:
1- معنى الشريعة لغة واصطلاحا.
2- ما هو الفرق بين الشريعة والفقه؟
3- بيَّن النص خاصية من خصائص الشريعة، وضّحها.
4- ما هي أهم العوامل الأساسية لهذه الخاصية؟ اضرب أمثلة توضيحية من أحكام الشريعة على ما تقول.
(أيْ العوامل التي تثبت وتساعد على وجود هذه الخاصية)

اللغة الاٍنكليزية في الطور الثانوي

ما توفر منها

The text
Ever since i was a little girl,i knew that i wanted to teach.While i was growing up i had a chalkboard in my room and i used to pretend i was a taecher to my teddy bears.My dad is a high school teacher and i always wanted to help him correct his students’ work.I also knew that i wanted to teach young children.I did not want to go into the high school to teach.I always loved children,i started to baby sit by the time i was 13.While i would baby sit,i always tried to help them with their homework and do anything that would be educational.Teaching has always been a passion and now i am starting to live it out.My mother always asks me why i want to do this.My answer is simple.I love children and i want to be part of their growth,not just intelectually but also emotionally.I experienced so many amazing things in this job that i would like to give some recommendations to new teachers.
As a new teacher of English,you’ll have your hands full with correcting grading papers,preparing lesson plans,setting exams,managing classes and attending meetings.As a result ,it’s almost expected that you’ll feel near your braeking point at least once during your first year.To pravent total insanity, and to achieve the right balance of responsibilities,refer to these tips.
Don’t expect too much of yourself as a novice teacher.You won’t be an expert the first year,and no one expects you to be .Rely on the fact that you know your******* ;those ‘’teacher skills’’ will come from experience..
Before the school year begins,make sure you have solide classroom rules and procedures for your students to follow, and that they are displayed somewhere in your room.You should also be familiar with the school’s mandated rules and procedures.By completing this step,you’ll be effectively prepared to meet the biggest challenge you’ll face as a novice :managing your classroom.
In addition,prepare lesson plans as well as yearly planning even before the school year begins.You never know when you might need sub plans,and it’s easier to prpare them when you’re feeling well.But ,to do this,you must be familiar with reference documents that help you understand the approach and the finalities to implement.Make sure that planning is vital.If your students are not engaged by your additional chores like meeting with the head taecher and calling parents.Avoid stress by being prpared for class.
Then ,if possible,subscribe to educational websites. The websites might include assigned homework, the date of upcoming tests and porjects,your contact information, and links to important handouts.Youl’ll save time and frustration by offering this servise to your studenr and their often needy parents.
If your school doesn’t automaticlly offer you a mentor, ask for help.It is often said that a teacher’s survival is based on his ability to ask for lesson ideas.Don’t be ashamed to do this.You have a right to be annoying ; you’re teinr to survive !This simply means that you worry,and you are eager to learn
QUESTIONS -
Answer the following questions according to the text.
a-Is the writer an experienced or nivice teacher ?How do you know
b-Which’ teacher skills’ does the writer reffer to ?List at least two
c- Why should teachers have solide classroom rules and procedures
d-List down at least two reference documents you know.
e-Which biggest challenge does the writer refer to?
f-In which paragraph does the wrietr refer to the use of the internet resources?
2.What or who do the underlined words in the text refer to t
3-Give the *****alent to each of the following words.
a)Amazing b)insanity c)vital d)finalities
4-Give suitable tittle to the text.
5-Text exploration :
1.Add two more words to each list of words.
textbook markbook ...... ......
rewarding challenging .... ......
educator conselor ..... ......
2.Which nouns can be derived from the following words?
a-to know b- to expect c-to assign d- effective
3.Add the right prefix to get the opposite of the following words.
a-experienced b-learning c-conduct d-approve
4.In each sentence,there is one word missing.Rewrite the sentence with the missing word.a)Arrive time or early.
b)Dress proffessionally-like a teacher a college student.
c)Be a facilitator, and use english so that your students understand what you are saying.
d)Plan your lessons carefully to get your students.
e)Always guide,help and your students while working.
f)Assess the work at the of each session.
5.Rewrite the following scrambled sentences in a coherent paragraph.a-That includes how you want students to behave towards you and one another ;
b-Abd how you want your classroom to feel.
c-Before school starts,take sometime to sitdown and brainstorm all your expectations.
d-How you want the day-to-day activities and transitions to be performed ;
6.Rewrite sentence b so that it means the same as sentence a.1.a.’’Expect succes and be ready to start.One day,you’ll get a notification to teach,and it won’t be for just a day,’’he adviced me.
b.He adviced
2.a.I could choose another job because i didn’t know that teaching is so demanding.
b.If i had known that teaching was so demanding
3.a.I regret deeply having punished him so severly.
b.I wish i
7.Underline the steressed syllable in the following words.a)Education b)responsibilities c)emotions d)intelectual.
Writen expression :-
Choose one of the following topics.
Topic1 :
In tht reading passage,the writer gave some types to novice teachers,which other types could you add in a paragraph of six lines ?
Topic2 :
Apart from teaching,which other jobs do you think you can do ?show your skills and reasons in doing this job.

موضوع ثقافة عامة 2009 مسابقة اساتذة الثانوي انجليزية

اجب على الموضوع التالي
اتسمت شخصية الفرد الجزائري بمجموعة من المميزات الانسانية و التي مكنته من الصمود امام الغزو الاستعماري و الثقافي و مقاومته حتى النصر.

*تحدث عن خصوصية الشخصية الجزائرية.مبينا اهم المقومات التي استمدت منها سر تميزها و قوتها مقارنا بين ماضيها و حاضرها.

نفس الموضوع بالغة الفرنسية تخير واحد بالعربية او بالفرنسية

صفحتنا على الفايسبوك

تابع القراءة

نماذج اسئلة مسابقة الدخول الى معهد التكوين شبه الطبي الخاصة بمساعدي التمريض للصحة العمومية

نماذج اسئلة مسابقة الدخول الى معهد التكوين شبه الطبي الخاصة بمساعدي التمريض للصحة العمومية

   

تابعونا على

فايسبوك

تويتر

تابع القراءة

أسئلة عون أدارة شفهي

أسئلة عون أدارة شفهي 

==================

مهام عون اداري تعريفه

تعريف الامانة العامة

انواع المراسلات والرسائل الادارية

المحررات والوثائق الإدارية - المحضر - عرض الحال - تقرير - القرار - الأمر -

كم عدد دساتير الجزائر وفي أي عام صدر كل دستور 

اليكم مجموعة من اسئلة يُمكن ان تُطرح في مسابقة توظيف على اساس الشهادة خاصة بالبلديات

سؤال 01: ماهي مهام العون الإداري بالبلدية ؟

جواب 01: يقوم اعوان الادارة الاقليمية ( البلدية) تنفيذ المهام العادية المختلفة للبلدية

سؤال02: ماهو عدد الوثائق المستعملة في مصلحة الحالة المدنية ؟

جواب : 28 وثيقة وتم تقليصها مؤخرا الى 14 وثيقة

سؤال03: من هو ضابط الحالة المدنية ؟

جواب : هو ضابط عمومي الذي يتمتع بالسلطة القضائية و السلطة الإدارية و المكلف بتسيير مصلحة الحالة المدنية على مستوى بلديته و تحت مسؤوليته .

سؤال 04: ماهي المهام المتربطة بضابط الحالة المدنية؟

جواب: يختص ضابط الحالة المدنية بـ:

1-مشاهدة الولادات و تحرير العقود الخاصة بها

2-تحرير عقود الزواج 

3-مشاهدة الوفيات و تحرير العقود بشأنها 

4-مسك سجلات الحالة المدنية 

يقيد بها كل العقود و تسجيل بعض العقود التي يتلقاها من ضباط الحالة المدنية من 

بلديات أخرى و وضع البيانات. 

5-السهر على حفظ السجلات الجاري استعمالها و سجلات السنوات السابقة المودعة بمحفوظات البلدية و البعثات الدبلوماسية و المراكز القنصلية و سليم نسخ أو ملخصات بشأنها. 

6-قبول أذون الزواج. 

سؤال 05:ماهي شروط منح تفويض بالامضاء لاعوان الإدارة ؟

جواب: أن يكونوا من الموظفين الدائمين .

2-أن لا يقل عمر كل منهم عن 21سنة 

3-أن يقتصر التفويض على تلقي التصريحات بالولادات و الوفيات و تسجيل جميع العقود و الأحكام. 

4-أن يتم التفويض بموجب قرار من رئيس البلدية الذي يسلمه للوالي للمصادقة ونسخة منه للنائب العام بالمجلس القضائي – للإعلام- في دائرة اختصاص البلدية المعنية 

سؤال06: ماهي انواع سجلات الحالة المدنية ؟

جواب: أولا: أنواع السجلات

- توجد ثلاث أنواع من سجلات الحالة المدنية و كل سجل يتكون من نسختين وهي :

* سجل عقود الميلاد.

* سجل عقود الزواج.

* سجل عقود الوفيات. 

سؤال07: ماهي مهام الملحق الإداري؟

جواب: يتولى المحلق الإداري دراسة ومعالجة جميع الملفات التي تسند اليهم وتنفيذ المهام المرتبطة بهم 

سؤال08 : من هم الذين يتولون الغمضاء على وثائق الحالة المدنية؟

جواب: رئيس المجلس الشعبي البلدي ، النواب ، الاعوان المفوضون بقرار من رئيس المجلس الشعبي البلدي

ملاحظة : يمكن ان تشتمل الاسئلة مادرسه المشارك في المسابقة خاصة رتب : ملحق إداري وملحق رئيسي ومتصرف ( كل على حسب تخصصه)

تابعونا على

فايسبوك

تويتر

تابع القراءة

أسئلة مشرف التربية

◄◄◄◄أسئلة مشرف التربية ►►►►
======================
القانون بمفهومه هو مجموعة القواعد الملزمة التي تصدرها السلطة التشريعية لتنظيم علاقات الافراد ببعضهم او علاقاتهم بالدولة في احد مجالات الحياة الاجتماعية
المطلوب
1. ماهي خصائص القاعدة القانونية
2. ميز بين القاعدة القانونية والاخلاقية من حيث الجزاء
السؤال الثاني
يبين المشرع في المادة 84 مكرر 3 من المرسوم التنفيذي 240-12 المؤرخ في 29 ماي 2012 المعدل والمتمم للمرسوم 315-08 المؤرخ في 11 اكتوبر 2008 المتعلق بالاسلاك الخاصة لموظفي التربية مهام المشرف التربوي
المطلوب
اذكر مهام مشرف التربية في المؤسسة التعليمية مع الشرح بايجاز
السؤال الثالث
ماهي الاجراءات التي تباشرها ادارة المؤسسة عند وقوع حادث لتلميذ اثناء ممارسته للرياضة بالمؤسسة بايجاز

01) صورة الموظف الاداري تبرز بشكل عام من خلال
.............................................
............................................
.............................................
.............................................
.......................................
02) خطوات كتابة التقرير تتطلب جملة من الترتيبات حددها دون التعرض للشرح
03) لايجوز ان يكون المحرر الاداري خال من الضوابط الثلاثة الاساسية ماهي ؟
04) كلفت باعداد محضر اجتماع لجهة معينة .
ماهي المتطلبات التي تقوم بها اثناء تحريرك لهذه الرسالة الادارية؟

================================
بعد نهاية التكوين المتخصص يكون بمقدور مشرف التربية أن يتحكم في كفاءات كل مجال من المجالات الآتية :
المجال المعرفي :
يتحكم في أهم مفاهيم علم النفس و علم الاجتماع و يستغلها.
يتعامل مع التلاميذ وفق مراحل نموهم.
يقدر على مسك السجلات و الدفاتر المتداولة.
يتقن تحرير المراسلات الإدارية بأنواعها المختلفة.
يقدر على البحث المنهجي و التفكير المنطقي.
يقدر على استعمال الحاسوب في التواصل و البحث.
المجال المهني :
ينمي روح التعاون و الحوار.
يضمن مراقبة النظام و الانضباط في المؤسسات التعليمية .
يقدر على التنسيق بين زملائه بفعالية.
يقدر على الاشراف و تنظيم الأعمال و توزيع المهام .
يحمي الوسط المدرسي ويفك النزاعات.
مجال العلاقات و التواصل :
يقدر على الحوار والاتصال و ربط العلاقات مع المحيط و الهياكل الادارية.
يتواصل بالاعلام الألي في مختلف المواقف.
يتقن تقنيات و أساليب الاتصال.
المجال الشخصي الاجتماعي :
يحترم الأخرين و يفض النزاعات.
يقدر على تنميةالعمل التعاوني.
يقدر على المبادرة و اتخاذ القرار بوعي و مسؤولية.
يقدر على التلاؤم مع المستجدات .
يقدر على التعلم الذاتي.

الفصـــل الأول
(الجانب النظري)

الحجم الساعي 58 ساعة :
الكفاءة الختامية المستهدفة :
يحسن التصرف في الوسط المدرسي و يعالج المشاكل بتبصر و عقلانية .

الكفاءات القاعدية :

• يوظف معارف علم النفس و علم الاجتماع و تنمية مجال العلاقات.
• يحسن التصرف في اطار مهامه .
• يتعامل مع التلاميذ وفق خصائصهم .
• يوظيف الأساليب الملائمة للوقاية من الأفات الاجتماعية في الوسط المدرسي.
• يعالج المشاكل بتبصر.
• ينسجم مع التلاميذ و توعيتهم .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• عبد المجيد نشواتي 1984 " علم النفس التربوي " دار الغفران عمان الأردن.
• سيد محمد خير الله و أخرون " سيكولوجية التعلم "
• عبد الله سليمان 1973 " المنهج و كتابة التقارير في العلوم السلوكية " مكتبة الانجلو مصرية القاهرة

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية
التقويم المدة

01
مدخل لعلم النفس • مفهوم علم النفس.
• موضوعاته.
يكتسب المعايير الأساسية لعلم النفس.• أهميته.
أسئلة . يعرف فوائد علم النفس و يوظفها.
مناقشة

04 سا

02
علم النفس التربوي
• تعريف علم النفس التربوي .
• موضوعاته .
يدرك المعارف الأساسية لعلم النفس• أهميته للمربي.
التربوي و يستعملها ..

مهام تنجز .

04 سا

03

سيكولوجية الطفولة
• مفهوم الطفولة .
• مراحلها و تقسيماتها .
يعرف مراحل نمو الطفل و خصائص كل• مشاكل الطفولة .
مرحلة .
يحسن التعامل مع الأطفال .
وضعية مشكلة.

06 سا

04
سيكولوجية المراهقة
• معنى المراهقة.
• مظاهرها .
• مظاهر النمو في فترة المراهقة .
يكتسب المعارف الضرورية عن المراهق و• مشاكل المراهقة.
يستفيد منها.
يعالج مشكلات المراهق بعقلانية .
وضعية مشكلة.

06 سا

05
سيكولوجية التعلم • مفهوم وأنواع التعلم ونظريات التعلم .
يكتسب نظريات التعلم و قوانينه و• مشاكل المراهقة.
يوظفها
أسئلة جزئية و مناقشة.
04 سا

06

التأخر الدراسي.
• مفهوم التأخر الدراسي .
• أسباب التأخر الدراسي.
يكتشف أسباب التأخر الدراسي.• علاج مشكلة التأخر الدراسي.
يعالج مشكلات التأخر الدراسي.
وضعية مشكلة

04 سا

07
الفروق الفردية
• مفهوم الفروق الفردية.
• أسباب و مظاهرالفروق الفردية .
يكتشف أسباب تفاوت التلاميذ.• التعامل مع الفروق الفردية .
وضعية مشكلة. يتعامل مع التلاميذ وفق قدراتهم.
04 سا

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

08
مدخل لعلم النفس الاجتماعي
• مفهوم علم النفس الاجتماعي .
• مجالاته .
• أهدافه.
• أهميته للمربي.
يتعرف على علم النفس الاجتماعي .
يكتشف مجالاته،أهميته .
أسئلة و مناقشة .

04 سا

09
السلوك العدواني
• مفهوم السلوك العدواني.
• العوامل المهيأة له.
• أساليب الوقاية و العلاج
يتعرف على أساليب علاج السلوك العدواني و يوظفها.

مهام تنجز .

04 سا

10
الأفات الاجتماعية في الوسط المدرسي
• مفهوم الأفات الاجتماعية .
• مظاهرها.
• الأسباب و العوامل
• أساليب الوقاية و المعالجة .
يتعرف على الأفات الاجتماعية في الوسط المدرسي و أساليب الوقاية منها .

مهام تنجز .

06 سا

11
سيكولوجية القيادة
• مفهوم القيادة.
• أنواعها.
يتعرف على دور القائد في التسيير الفعال .• سمات القائد.
يوظف معارفه في الوسط المدرسي .
أسئلة و مناقشة

06 سا

12
سيكولوجية الجماعة
• مفهوم الجماعة.
• أنواعها و خصائصها.
• ديناميتها ( حيويتها) .
يميز بين أنواع الجماعات.
ينمي سلوك التعاون .
أسئلة و مناقشة
06 سا

الحجم الساعي 46 ساعة :

الكفاءة الختامية المستهدفة:

يتعرف على التنشيط التربوي بمختلف أبعاده وأساليبه ويمارسه .

الكفاءات القاعدية :
• الفهم السليم للتنشيط التربوي وإدراك أبعاده المختلفة .
• اكتساب موارد التنشيط التربوي المختلفة.
• الإلمام بأسس العملية التنشيطية .
• معرفة وظائف التنشيط التربوي وممارستها .
• التمييز بين أساليب التنشيط المختلفة .
• ممارسة تقنيات التنشيط المختلفة حسب المواقف والوضعيات .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :

• التواصل و التفاعل الاجتماعي ، سند تكويني المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .

الرقم الموضــــــوع العناصر الأساسية الأهداف التعليمية
التقويم المدة

01
• التنشيط التربوي • مفهوم التنشيط التربوي
• مجالاته.
يتعرف على مفهوم التنشيط التربوي .• دوره في حفظ النظام و الانضباط .
يدرك أبعاده المختلفة .
يدرك علاقة التنشيط التربوي بالتعلمات.
يكلف باعداد فرض النظام و الانضباط في الملعب ، المطعم ، الساحة . يطبق معارفه بالأسلوب الأنسب.

06 سا

02

• خصائص التنشيط التربوي ووظائفه.
• ينبني على أشخاص وموارد معينة.
يتشرب الصفات المفترضة للمنشط.• منفتح على الجميع.
يتعرف على موارده المختلفة
يضع نفسه موضع المنشط.
والباعث على الانسجام.
يخلق أجواء من التقويم والعلاج.
يكلف المكون بانجاز بحث يتناول فيه خصائص التنشيط التربوي .

06 سا

03

• أسس العملية التنشيطية
• المنشط محرك أساسي.
• صفات ينبغي أن تتوفر في المنشط..
يلم بالمواد المتصلة بعملية التنشيط.• علاقة المنشط بالحياة في المؤسسة.
يوازن بين قوة الشخصية والليونة المطلوبة
يتواصل بسهولة ويسر
يملك حضورا فعليا .
يساهم في تفعيل التربية.
يكشف المواهب و يطورها.
أسئلة شفوية تدور حول اهم صفات المنشط.

06 سا

04

• وظائف التنشيط التربوي • وظيفة اندماجية
• وظيفة تواصلية
• وظيفة ترفيهية
يتعرف على وظائف التنشيط التربوي.• وظيفة معرفية ،استماعية.
يساهم في خلق أجواء الانسجام والتفاهم
يعالج وضعية افتراضية للتلاميذ مثلا حضور غياب... يوفر أسباب الراحة والترفيه .

06 سا

05

• أسلوب التنشيط التربوي • مفهوم اسلوب التنشيط التربوي.
• أنواعه.
• أهدافه.
يتعرف على أساليب التنشيط التربوي .• كيفية تفعيله
يتبنى أفضل الأساليب .
يكيف شخصيته وفق أفضل الأساليب
يبتعد عن النمطية في التنشيط.
يكيف تدخلاته حسب الوضعيات .
يمارس التوجيه بشكل ايجابي.

يبين أسلوب استقبال التلاميذ و التعامل معهم.
06 سا
06

• تقنيات التنشيط التربوي • الحوار والنقاش.
• العصف الذهني.
• لعب الأدوار .
• الاستجواب .
• الأخبار والقصص
• الصور والأشرطة.
• تنظيم رحلات .
يتعرف على تقنيات التنشيط التربوي.
يستعمل تقنية العصف الذهني
يلعب مختلف الأدوار

أسئلة يستعمل فيها المؤطر تقنية العصف الذهني تتبع بمهام.

04 سا

07

• التنشيط البيداغوجي • مفهومه ه.
• أهميته.
• مجالاته.
يتعرف مجالات التنشيط البيداغوجي، و أهدافه .• أهدافه .
يوظفه في اطار مهامه و صلاحياته. .
أسئلة و مناقشة

04 سا

08
• التظاهرات و النشاطات التربوية • تعريفهما.
• أهدافهما.
• تنظيمهما .
• تقييمهما .

يتعرف على التظاهرات و النشاطات
التربوية.
يمارس دوره بفعالية.
يحدد فوائد التظاهرات التربوية و دوره .

04 سا

09
• تنسيق نشاطات مساعدي التربية و تكوينهم • معنى التنسيق و التكوين .
• أهميتهما.
• أهدافهما .
• مخططاتهما .

يؤطر مساعدي التربية و ينسق أعمالهم
معالجة وضعية انطلاقا من معطيات .

04 سا

الحجم الساعي 40 ساعة :
الكفاءة الختامية المستهدفة :

القدرة على التمييز بين المراسلات الادارية ،الرسمية،و تحريرها و حفظها.

الكفاءات القاعدية :
• يحدد أهم الوثائق الادارية التواصلية في المؤسسات التربوية .
• يلم بقواعد التحرير الاداري و أساليبه.
• يلم بقواعد مسك الوثائق التربوية و حفظها .
• يتحكم في أساليب التبليغ والتواصل في المؤسسات التربوية .
• يتقن تحرير التقارير و المراسلات الادارية .

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• القانون رقم 08-04 المؤرخ في 15 محرم 1429 الموافق 23 يناير 2008 المتضمن القانون التوجيهي للتربية الوطنية.
• سليمان ابراهيم أبو دقة،مجدي الغريسي " المراسلات الرسمية و الادارية " دار الهدى عين مليلة .
• بدر الدين بن تريدي " المراسلات العامة و التحرير الاداري " دار المعرفة.
• ابراهيم بن منصور ترجمة حياة نكاع ،دمان ذبيح فيصل " كيف نتعلم المراسلة " دار الهدى عين مليلة .

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

01

مدخل لوحدة التحرير الاداري

• مفهوم التحرير الاداري .
• مجالاته.
• فوائده .
يميز بين التحرير الاداري و غيره.

تحليل و مناقشة.

02 سا

02
قواعد التحرير الاداري • احترام التسلسل الاداري .
• المحافظة على السر المهني.
يتعرف على الخصائص النوعية للتحرير• المسؤولية .
الاداري و يلتزم بها .
أسئلة و مناقشة.

02 سا

03

أسلوب التحرير الاداري • الموضوعية .
• ترتيب الأفكار.
• الدقة و الايجاز .
• بساطة التعبير و دقته .
يتعرف على خصائص التحرير الاداري .
أسئلة و مناقشة.

02 سا

04

الرسالة الادارية
• تعريفها.
• شكلها .
• عناصرها.
• أسلوبها.
• تحريرها
يتعرف على هيكل الرسالة الادارية و
يصممها ..

انجاز نماذج .

04 سا

05

التقرير و عرض الحال
• تعريفهما.
• أنواعهما .
• عناصرهما.
• شروط كتابة كل منهما .
يميز بين التقرير و عرض الحال و يحررهما .
انجاز نماذج .

06 سا

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

06
المحضر و المذكرة
• تعريفه.
• أنواعه .
• عناصره
• كيفية تحريره.
• كيفية تحريره.
يتعرف على المحضر و يحرره .

تحليل و مناقشة و انجاز .

06 سا

07
المنشور
• تعريفه.
• أنواعه .
• عناصره
• وظيفته.
يتعرف على أهمية المنشور في التواصل .

أسئلة مناقشة .

04 سا

08

الاعلان و البلاغ
• تعريفه.
• عناصره
• أنواعه .
• أهميته.
• كيفية تحريره.
يتعرف على الاعلان و البلاغ،و يميز بينهما

انجاز نماذج .

06 سا

09

الاستدعاء و جدول الارسال
• تعريفه.
• أنواعه .
• عناصره
• أهميته.
يتعرف على الاستدعاء و يبين أنواعه،و• كيفية تحريره.
عناصره.
يتعرف على جدول الارسال و يبين أهميته

انجاز نماذج .

06 سا

10 ترتيب وحفظ المراسلات • ترتيبها.
• طريقة حفظها .
يعين طريقة مسك المراسلات و حفظها .
أسئلة و مناقشة .
02 سا

الحجم الساعي 40 ساعة :
الكفاءة الختامية المستهدفة :

القدرة على التحكم في تقنيات البحث العلمي،و توظيفه في حل المشكلات الميدانية .

الكفاءات القاعدية :

• يتحكم في اساليب البحث .
• يقدر على اعداد البحوث وفق معاييرعلمية.
• يقدر على اعداد مذكرة التخرج وفق مقاييس علمية .
• يقدر على افهم الصحيح المشاكل و يحلها بطريقة مرضية .
• يقدر على العمل بمناهج البحث العلمي.

بعض المراجع الخاصة بهذه الوحدة :
• جون بيار فراييه "كيف تنجح في كتابة بحثك " بيروت المؤسسة الجامعية للدراسات .
• مجموعة من الباحثين " دراسات في المنهجية " ديوان المطبوعات الجامعية الجزائر .
• طلعت همام " سين و جيم عن مناهج البحث العلمي" دار عمار مؤسسة الرسالة الأردن.
• أحمد بدر " أصول البحث العلمي و مناهجه " ط1 وكالة المطبوعات الكويت.
• أحمد شلبر " كيف تكتب بحثا أو رسالة " مكتبة النهضة المصرية القاهرة .
• ثريا عبد الفتاح مولحي " منهج البحوث العلمية للطلاب الجامعيين " دار الكتاب اللبناني.
• منهجية البحث "سند تكويني " المعهد الوطني لتكوين مستخدمي التربية و تحسين مستواهم الحراش .

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

01

البحث العلمي

• مفهوم البحث العلمي.
• أنواع البحث.
• أهمية البحث.
• صفات الباحث
يعرف البحث و يميز بين أنواعه.
يذكر فوائد البحث.
يحدد صفات الباحث .
أسئلة شفويـة .
مناقشة

04 سا

02
مناهج البحث
• أنواع المناهج .
o تعريف المنهجية .
o وصفي .
o تاريخي .
o تجريبي...
o توثيقي .
• أهمية المناهج .

يتعرف المنهج.
يذكر أنواعه.
يحدد فوائده .
أسئلة عن كل عنصر.
التمييز بين المناهج .

04 سا

3

بناء اشكالية البحث
• معنى اشكالية البحث .
• العناصر التي تشمل عليها الاشكالية .
• ضبط الاشكالية وصياغتها بدقة .

يعرف المشكلة .
يحدد عناصرها

يكلف المتكون بتصور مشكلة تربوية و يصوغها .

04 سا

04

بناء فرضية البحث
• تعريف الفرضية.
• أنواعها .
• تحديدها بدقة.
يحدد مفهوم الفرضية .• صياغتها
يذكر أنواعها.
يصوغ فرضية .
.

يكلف بصوغ فروض المشكلة.

04 سا

05
تصميم البحث
• تعريف مفهوم التصميم .
• تصاميم البحث.
يتحكم في تقنيات تصاميم البحث .
يكلف المتكون بتقديم نموذج تصميم

04 سا

الرقم الموضوع العناصر الأساسية الأهداف التعلمية التقويم المدة

06

عينة البحث .

• تعريف العينة .
• أسس اختيارها.
• ضبطها .

ينتقي عينة البحث المناسبة في الدراسة
الميدانية .

أسئلة ،مناقشة .

04 سا

07

أدوات البحث .
• الاستبيان .
• المقابلة.
• التجربة.
• الملاحظة.
• الاحصاء..الخ .
يتعرف على أدوات للبحث الشائعة.
ينتقي أدوات البحث الملائمة للدراسة
الميدانية .

يكلف المتكون بتحديد أدوات البحث و اعدادها .

04 سا

تابعونا على

فايسبوك

تويتر

تابع القراءة